Penggunaan Response to Intervention (RTI) dalam penyelesaian masalah matematik berayat bagi murid berpencapaian rendah di sekolah rendah

• 第一著者: Narawi Abu Bakar
• フォーマット: 学位論文
• 言語: English; English
• 出版事項: 2017
• 主題: QA1-43 General
• オンライン･アクセス: https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/38991/1/24%20PAGES.pdf; https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/38991/2/FULLTEXT.pdf; https://eprints.ums.edu.my/id/eprint/38991/

Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji dan menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan murid tidak menguasai kemahiran menyelesaikan masalah matematik berayat, memperihalkan bagaimana mereka yang berpencapaian rendah menyelesaikan masalah matematik dan sebab kenapa mereka tidak menguasai kemahiran tersebut. Dalam kajian ini, penyelidik berlandaskan kepada falsafah paradigma interpretif dan oleh itu memilih pendekatan kualitatif dan seterusnya menjalankan kajian kes sebagai metodologi. Manakala metod yang digunakan untuk mendapatkan data ialah temu bual, pemerhatian dan analisis dokumen. Prosedur pengumpulan data, memilih peserta menggunakan kaedah persampelan bertujuan, menentukan tempat kajian, melaksanakan kajian awal dan menentukan kesahan dan kebolehpercayaan turut dibincangkan. Seramai sembilan orang peserta ditemu bual semasa menjalankan intervensi selama 17 siri, pada masa yang sama pemerhatian dijalankan, dan semua latihan penyelesaian masalah dianalisis. Analisis ke atas temu bual, pemerhatian dan semua latihan penyelesaian masalah serta mendapati jenis kesilapan murid tidak dapat menguasai kemahiran menyelesaikan masalah matematik berayat. Kesemua kesilapan dan kesalahan tersebut dapat dikesan dengan menggunakan jadual analisis dan seterusnya tindakan penambahbaikan dapat dilaksanakan. Penyelidik telah melihat intervensi yang dijalankan memang mempengaruhi penguasaan dan pencapaian peserta dalam menyelesaikan masalah matematik berayat. Manakala sebab-sebab murid-murid tidak dapat menguasai masalah matematik berayat antaranya termasuklah faktor bahasa ibunda yang kerap digunakan di sekolah, faktor penempatan murid di persekitaran kilang dan kurang motivasi. Akhirnya melalui intervensi 17 siri, penyelidik berjaya menghasilkan sebuah modul dan ianya telah disahkan oleh semakan seramai sepuluh orang pakar dalam bidang-bidang yang berlainan. Implikasi daripada penyelidikan ini berkehendakan guru menganalisis penguasaan setiap topik selepas tamat pembelajaran murid. Ini membantu mereka mendapatkan maklumat sejauh mana kefahaman telah diperoleh dan cuba mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid. Selain itu, penyelidikan ini diharapkan dapat memberikan perkongsian maklumat yang boleh dimanfaatkan oleh pihak PPD, JPN dan KPM seandainya relevan untuk dilaksanakan. Akhir sekali cadangan pelaksanaan dan cadangan kajian lanjutan ini boleh dijalankan terhadap murid dalam kelas yang berbeza. Kajian lanjutan boleh dijalankan dengan menggunakan reka bentuk eksperimental untuk menguji keberkesanan tahap pengajaran murid tentang menggunakan Strategi 6M. Guru matematik hendaklah menetapkan satu matlamat dan objektif pengajaran dan pembelajaran serta membimbing murid berpencapaian rendah dengan pengetahuan yang dimiliki supaya kecekapan mereka dalam pengajaran dan pembelajaran dapat dipertingkatkan.